新華社倫敦5月26日電（記者馬邦杰）在伯恩利足球俱樂(lè)部訓(xùn)練基地內(nèi)，俱樂(lè)部商務(wù)總經(jīng)理唐尚周和記者分享了一段他在倫敦當(dāng)青訓(xùn)教練的經(jīng)歷。
幾年前，他執(zhí)教倫敦一家足球俱樂(lè)部的U9男隊(duì)。在當(dāng)?shù)匾粓?chǎng)聯(lián)賽中，他的球隊(duì)上半場(chǎng)以4:0遙遙領(lǐng)先。然而中場(chǎng)休息時(shí)，他做出一個(gè)令人意外的決定：大規(guī)模調(diào)整球員位置，前鋒去踢后衛(wèi)，后衛(wèi)改打前鋒。結(jié)果下半場(chǎng)，對(duì)手連追4球，最終比分定格在4:4。
“我那場(chǎng)比賽的目的，是讓球員嘗試不同位置?！碧粕兄苷f(shuō)，“這樣會(huì)提升他們對(duì)場(chǎng)上所有位置的理解，提高閱讀比賽的能力。與之相比，比賽勝負(fù)就沒(méi)那么重要了?！?/p>
唐尚周在英國(guó)上學(xué)期間主修“足球教練”專(zhuān)業(yè)，且持有歐足聯(lián)教練證書(shū)。他在這場(chǎng)比賽中堅(jiān)持的原則，正是英格蘭足球青訓(xùn)體系中一項(xiàng)運(yùn)行了十余年的核心規(guī)則：在低齡階段，贏球不是主要目標(biāo)，球員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更重要。
如果你現(xiàn)在打開(kāi)英足總官方網(wǎng)站，試圖查找一場(chǎng)U11以下級(jí)別的比賽結(jié)果，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象——許多比賽結(jié)果都顯示為“X-X”。
這不是技術(shù)故障，而是刻意的制度設(shè)計(jì)。唐尚周對(duì)此解釋說(shuō)：“多數(shù)低齡比賽的結(jié)果不會(huì)在官網(wǎng)公開(kāi)展示。這些比賽的結(jié)果以及球隊(duì)積分排名等，只有球隊(duì)、比賽組織者等內(nèi)部人士知道?！?/p>
2012年英格蘭正式推行“精英球員表現(xiàn)計(jì)劃”（EPPP）足球改革方案，對(duì)英格蘭足球青訓(xùn)體系進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)。這一時(shí)期，英格蘭青訓(xùn)開(kāi)始系統(tǒng)性推動(dòng)低齡階段淡化比分與排名。
2015年12月，英足總在官網(wǎng)發(fā)文重申這一立場(chǎng)：“我們收到的反饋非常明確，孩子天生具有競(jìng)爭(zhēng)性，他們想贏球，但并不需要通過(guò)聯(lián)賽積分榜或網(wǎng)站上的結(jié)果來(lái)證明這一點(diǎn)……我們的目標(biāo)是讓足球更加進(jìn)步、更加適合兒童發(fā)展，并遠(yuǎn)離‘唯贏球論’文化，因?yàn)檫@種文化已被證明會(huì)抑制該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與參與樂(lè)趣。”
在英足總這一青訓(xùn)指導(dǎo)原則下，多數(shù)地方聯(lián)賽不會(huì)公開(kāi)展示U11及以下比賽的結(jié)果和排名。
2022年4月，英格蘭“約克及地區(qū)青少年足球聯(lián)賽”在其官網(wǎng)發(fā)布通知：“請(qǐng)?zhí)嵝阉芯銟?lè)部以及相關(guān)球隊(duì)工作人員、家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人：所有U11及以下年齡組的足球比賽都被視為‘非競(jìng)爭(zhēng)性的成長(zhǎng)發(fā)展足球’。因此，發(fā)布這些比賽的結(jié)果，或發(fā)布涉及這些年齡組比賽的任何分級(jí)排名表，都是不被允許的?！?/p>
通知還特別強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)記住，這個(gè)年齡段的足球應(yīng)當(dāng)被視為一種循序漸進(jìn)、以兒童為中心的友好運(yùn)動(dòng)。我們鼓勵(lì)大家摒棄‘唯贏球論’的觀念，我們應(yīng)確保為所有孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、友善且包容的環(huán)境?！?/p>
這種“低齡階段弱化成績(jī)導(dǎo)向”的理念，正是“EPPP”方案的核心邏輯之一。根據(jù)2011年5月發(fā)布的版本，該方案將英格蘭足球青訓(xùn)劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的目標(biāo)截然不同。
U5-U11被稱(chēng)為“基礎(chǔ)階段”。方案規(guī)定：“基礎(chǔ)階段的特點(diǎn)是發(fā)展個(gè)人技術(shù)技能，并特別注重對(duì)球的熟練掌控。最重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)熱愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并在過(guò)程中享受樂(lè)趣?！痹谶@個(gè)階段，沒(méi)有公開(kāi)的比分、積分榜，也不以冠軍為核心目標(biāo)。孩子們被鼓勵(lì)去踢球、去嘗試、去犯錯(cuò)、去享受。
U12-U16是“青年發(fā)展階段”，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和比賽理解開(kāi)始成為培養(yǎng)重點(diǎn)。方案指出：“球員學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中比賽。教練必須妥善管理競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以確保球員的發(fā)展不會(huì)因?yàn)椴幌б磺写鷥r(jià)的勝利而受到阻礙?！?/p>
U17-U21的“職業(yè)發(fā)展階段”，比賽結(jié)果與高壓競(jìng)爭(zhēng)才被賦予更重要的位置。方案寫(xiě)道：“在這一階段，球員未來(lái)能否取得成就，很大程度上取決于其在比賽中的表現(xiàn)與成功。球員必須學(xué)會(huì)如何贏得比賽，并培養(yǎng)應(yīng)對(duì)壓力的策略?！?/p>
換言之，一個(gè)孩子從5歲開(kāi)始接觸體系化的足球訓(xùn)練，只有在進(jìn)入17歲后的職業(yè)發(fā)展階段，才需要更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)結(jié)果壓力與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
唐尚周的專(zhuān)業(yè)背景讓他深諳這套邏輯，“比賽當(dāng)然要去爭(zhēng)勝，但球員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展比勝利更重要。每場(chǎng)比賽教練都有提前規(guī)劃好的目標(biāo)。若能在實(shí)現(xiàn)目的的基礎(chǔ)上贏球，那是錦上添花；如果不能贏球，教練會(huì)注意疏導(dǎo)球員的情緒，保持他們的興趣?！?/p>
英足總前青少年與小型足球主管尼克·萊維特曾提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：成年人和孩子對(duì)“勝利”的定義是否一致？
他指出，青少年層面的錦標(biāo)賽，本可以為年輕球員營(yíng)造極好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但往往因?yàn)槌赡耆诉^(guò)度強(qiáng)調(diào)勝負(fù)，而變成一種負(fù)面體驗(yàn)?！昂⒆觽儏⑴c足球的重要原因之一，是他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)，也享受競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的刺激感?！比R維特說(shuō)，“然而，與此同時(shí)，他們停止參與體育運(yùn)動(dòng)的主要原因之一，正是成年人對(duì)‘贏球’的過(guò)度強(qiáng)調(diào)?！?/p>
英格蘭的經(jīng)驗(yàn)提供了一種答案：讓低齡段的孩子遠(yuǎn)離比分和排名，不是要抹殺他們的競(jìng)爭(zhēng)天性，而是要把競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)還給孩子自己。
唐尚周回憶起那段執(zhí)教U9球隊(duì)的經(jīng)歷：那場(chǎng)4:4的比賽結(jié)束后，沒(méi)有孩子因?yàn)楸蛔菲蕉趩省Ｏ喾?，他們興奮地討論著自己對(duì)新位置的感受，并期待下一場(chǎng)比賽。
“十幾年后，這些孩子里可能只有極少數(shù)能成為職業(yè)球員?！彼f(shuō)，“但如果他們因?yàn)樘咔驅(qū)W會(huì)了合作、堅(jiān)持和熱愛(ài)，那比贏下一場(chǎng)U9的比賽重要得多。這就是足球教育的價(jià)值所在?！?/p>
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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